所谓智力，就是阅读能力

彩虹岛

▲站在同一起跑线上，看起来没有差别——六年之后，他们将有多么不同。

▲不要着急，不要攀比，不要企望一口吃胖，不要提出超越孩子接受能力的要求。读书是一辈子的事情，重要的是日不间断和兴致勃勃。只要他在读，只要他这周比上周进步就值得高兴，就应当鼓励。

▲一天一小步，一周一大步，一月长一截——一学期就在全然不同的两个档次了。资质相同的孩子，摊上不同的父母，其发展也就不一样。
http://url.cn/9H8q7c 台湾资深亲子阅读专家、儿童哲学研究学者 台湾 毛毛 虫儿童哲学基金会研究发展中心主任，台湾小学语文教育学会理事陈鸿铭老师 讲如 何进 行亲子阅读



转自尹建莉《好妈妈胜过好老师》
第二章把学习做成轻松的事
被魔杖点中的孩子学习能力强
小学，甚至初中，没有真正的学业落后，也不存在绝对的成绩优秀，一切都是可逆转的。使情况发生逆转的神奇力量就是：课外阅读。
有一根“魔杖”，它确实是有魔力的，哪个孩子一旦被它点中，就会变得更为聪明，在学习和才能上更有潜力。这个“魔杖”是什么，谁能有幸被它点中，这一定是许多人想知道的―请原谅我的故弄玄虚，我不是在讲童话，是在作一个现实的比喻，因为想不出比它更贴切的比喻了。
让我绕得稍远，从四个孩子的真实故事说起。
我曾和某小学五年级一个班的同学有过较长时间的接触，对这个班的学生都很熟悉。班里有四个孩子，我总不由自主地在心里把他们分为两组，然后放到一起进行对比。
先说前两个孩子，一个叫晓菲的女孩和一个叫小壮的男孩，这两个孩子都学习努力，考试成
绩中上等，性格上既不张扬也不内向，上课不捣乱下课不惹事生非，在班里属于那种既被老
师喜欢又容易被遗忘的人。
另一组是两个男孩子，一个叫博一个叫成。博是个极为出色的学生，门门功课优秀，工作能力强，还特别有思想有见地，他是我见过为数不多的几乎找不到缺点的那种孩子；成这个小男孩优缺点都明显，总不好好完成作业，成绩中等，但口才极好，总是表现得懒散，不过并不扰乱纪律。
这四个孩子引起我的注意和对比，是从他们的作文开始的。前两个孩子，晓菲和小壮的作文我看过，字写得虽不舒展但比较整齐，可写作水平很差，内容贫乏，有许多语法错误，错别字也比较多，这和他们平时还不错的考试成绩有较明显的差距。他们每篇作文都被老师要求改来改去，他们认真地改着，一遍遍地抄着，但拿第四稿和第一稿对比，仅能看出改动痕迹，看不出进步；翻到下一篇作文，水平照旧。又翻了他们其它的作业本，都分明能感受到这俩孩子的努力和他们学习能力上的力不从心。
我基本上能判断出他们是哪里出了间题。
找这两个孩子谈过话。问他们的共同问题是：你经常读课外书吗？晓菲听我这样问，很不自在，告诉我说，她很想读，但她爸爸不允许，怕影响她学习，就把家里她可能看的书都锁起来。她家有一份订报纸赠送的《 读者》 ，她很喜欢这个杂志，但每期来了，父母都想办法藏起来不让她看。小壮则表示他不喜欢读课外书，除了几本漫画书，从来没读过其它什么书。我想这两个孩子这样下去真是可惜了，他们是这样听话，舍得用功，本该在学习上表现得更出色。于是分别约他们的家长谈了一次话，目的是希望他们关注孩子的课外阅读，从课外阅读来解决孩子学习困难的问题。
晓菲的爸爸说，孩子每天这么用功学习，成绩才保持中上等，要是再分了心去读课外书，落到中等怎么办呢？小壮的妈妈认为让小壮去阅读是又给孩子增加了学习负担，小壮一周上六个课外班和一个乐器班，周一到周日从来不休息，他家住得较远，公交车上每天来回要两个半小时，小壮每天只能睡6 个小时。所以他妈妈说，绝对不能再给他增加负担了。
我告诉他们，这两个孩子现在正在读小学，每次考试成绩高几分低！L 分不重要，目前他们的问题是学习能力不强，这才是真正的大问题，这会严重影嗬到未来的学习。不上那么多课外班，不强求考试成绩，让他们有大量的课外阅读，孩子才能从根本上减轻学习负担，他的学习能力才能提高，将来才能有真正的好成绩。我尽量把问题讲得明白，他们当时也都表示认同我的建议。但后来我再和孩子们了解，一点没变。晓菲的爸爸认为是因为家里订报纸招来《 读者》 ，引得孩子不安心学习，把订报纸的赠品改成了牛奶。小壮本身就没有读书的愿望，妈妈也不打算让他有这个愿望，只是打算再给孩子报个贻拳道班，理由是孩子整天学习活动量少，上这个班既能运动又能学习防身，一举两得，我不知她从哪里再为小壮挤出这个时间。而且我还了解到，小壮所上的几个课外班中，有一个就是作文班。
和晓菲、小壮形成对比的是，博和成的作文都写得特别好，通篇几乎没有一个错别字和病句。博的字写得整洁大气，文章中总有独到的视角和素材；成虽然字写得不好，文中不时有勾划，不整洁，并且他的各篇作文水平差异明显，有的― 看就写得不认真，应付差事，但有几篇看来他是认真写的，透过杂乱的卷面细细读来，能感觉出才情飞扬，让人不由得心生赞叹。我也和这两个孩子单独聊过，了解到他们都十分喜欢读课外书。博的家里有很多藏书，他读了很多，以中外名著、历史、自然方面的为主，远远超出了他的同龄人的阅读量；成的父母做生意一般不在家，他和爷爷奶奶一起生活，爷爷奶奶家没电脑，电视也基本上不开，他没事干只好去买很多书看。成读得很杂，动物、科幻、侦探、武侠等，逮住什么读什么。这两个孩子不光作文写得好，各方面都应付得轻松自如。博是个好学生却不是个小学究，他喜欢足球，花很多的时间踢球；成虽然平时成绩不太好，但用他班主任的话说，这个孩子，
聪明着呢，现在这个成绩是闭着眼睛学来的，他只要好好学三天，就能考班里前三名。
我离开这个班时，把电子邮箱给了孩子们，现在还和几个学生保持联系。他们现在已读初三了，马上要中考。博没给我写过信，但他的母亲一直和我保持联系，我们始终没见过面，通过网络交流过一些儿童教育方面的问题。博就读于一所市重点校，据他妈妈说博现在的学习仍然很好，基于他的学习成绩和足球水平，已被确定保送到一所市属最好的中学读高中。晓菲一直和我联系，她初中就读的是一所普通中学，师资等各方面都不太好。听她说小壮、成也在这所学校，她和小壮的学习现在只能保持中等，肯定考不上好高中；但成上了初三后着急了，懂得学习了，现在是年级前几名的学生，还评了三好生。晓菲还说，她现在越来越不想学习了，觉得学习太难了。
几个孩子在学习上的发展态势大致已水落石出。
晓菲和小壮的家长肯定对孩子心生失望，他们为孩子做了那么多，孩子的成绩却不理想，在这关键时候，不知他们又会想出什么办法来帮助孩子，基本可以肯定的是，他们更不会让孩子去读课外书了― 由此，基本可以预测到的是，孩子不但眼前的中考很难取得好成绩，在接下来的高中阶段，学习也不会有什么太大起色，乃至将来，他们一生的学习状态都将是平庸而困难的。而博和成，他们的学习能力已稳定地生成，在未来的学习生活中，他们会更具主动性和把握能力。
四个孩子的故事讲到这里，我想说的问题已清楚了。
“魔杖”是什么，就是课外阅读。它有一种魔力，不显山不露水地赋予孩子不同的能量― 凡从小有大量课外阅读的孩子，他的智力状态和学习能力就会更好；凡缺少阅读的孩子，学习能力一般都表现出平淡；哪怕是写作业速度，一般来说他们也比那些阅读多的同学要慢得多。阅读为什么对孩子的智力和学习有这么大的影响？'教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究，他对阅读与学习能力的关系阐述得很多也很清晰。他说：" 30 年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。他从心理学的视角分析，“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善阅读，他就不善于思考。”① 他指出缺乏阅读的坏处，“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤奋好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！”相比之下，“有些学生在家庭作业上下的功夫并不大，但他们的学业成绩却不差。这种现象的原因，并不完全在于这些学生有过人的才能。这常常是因为他们有较好的阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力才能的发展。”①“凡是那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅，并且把全部负担都转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读科学书刊，这样就形成一种恶性循环。”②
现代心理学对此已有很多研究和证实。梳理心理学代表人物皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔等人
的学习理论，可以看到关键的两点：一是思维发展与语言系统的发育有密切关系，二是学习
新知识依赖已有的智力背景。“阅读”是一种以语言符号为媒介，包含有丰富的、超越现实
生活内容的活动，会让阅读者的“语言系统”发育得更好，同时可以让他的“智力背景”更
为丰富，从而使得他们的思维能力及学习新知识的能力更强。
做个形象的比喻：学习能力的构建好比盖房子厂“语言系统’，就相当于工具，“智力背景”
相当于工程背景（地基勘探水平、工程设计水平、工人技术水平、施工管理水平等无形但重
要的内容）。有好的工具和完善的工程背景，整个盖房子过程就是件比较轻松的事，也能保
证质量；如果工具和背景都差，施工质量就可想而知了。
孩子在小学，甚至初中低年级时，仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的，但如果没有阅读垫底，
年级越高越会显出力不从心。这正如简单的建筑工程对工具及背景条件要求不高，越是宏大
精美的工程，对工具及背景条件要求越高一样。我见过几位非常苦恼的家长，他们的孩子原
本学习成绩不错，学习也很努力，但令人不安的是，孩子在学习上的表现越来越不如人意。
每当这种时候，我总会间一下孩子从小到大的课外阅读情况。不出所料，这些孩子基本上都
缺少课外阅读。与之形成对比的是另一些孩子，小时候成绩可能并不出色，但由于他们有较
好的课外阅读，却能做到后来者居上，到真正想学的时候，潜力就不可阻挡了。小学，甚至
初中，没有真正的学业落后，也不存在绝对的成绩优秀，一切都是可逆转的。使情况发生逆
转的神奇力量就是课外阅读。它真的像一根魔杖，越来越显示出神奇的作用。
人们容易看到孩子变化的表象：一些孩子越来越喜欢学习，成绩越来越好，就觉得孩子长大
了懂事了，很欣慰；另一些孩子越来越不爱学习，成绩越来越差，就觉得孩子怎么越来越不
懂事，越来越不自觉。人们很少能看到这种表象背后的一个非常重要的技术原因，那就是课
外阅读。
事实是，每个孩子都是越来越懂事了。不同的是，阅读多的孩子，学习能力强，当他有意识
地主动去学习的时候，丰富的语言和智力背景就来帮忙了，他较好的学习能力使他只要努力
就会有成就感，这种成就感又能促使他更主动积极地去学习；而阅读少的孩子，他语言和智
力背景的苍白使他学习能力赢弱，在越来越难的知识面前，在越来越多的竟争面前，他更多
地体会着力不从心，他的挫折感越多，就越不自信，对学习就越没有兴趣。人是不能靠毅力
和理性支撑很长时间的，他们很快表现出一路下滑，开始有意无意地逃避学习― 这可能就
是家长感觉到的孩子“越大越不懂事，越来越不爱学习了。”
为了让孩子聪明又学习好，父母们都在倾尽全力，从怀孕开始就忙着吃这个补那个。营养对
儿童大脑发育肯定有用，但无论吃多少好东西，都只是一种加法手段。除极个别的超常儿童，
所有出生后身体健康正常的孩子，他们最后在智力上的差异并不在这种物理手段上或生理因
素上，而在启蒙教育上。智力启蒙最重要手段就是阅读，它是一种乘法手段，可以让儿童的
聪慧以几何级数递增。
一些教师和家长不重视孩子的课外阅读，是因为他们心里总有担心，孩子光完成学校课程学
习已经很忙，考试考出好成绩最要紧，读课外书既浪费时间又影响学习，不合算。这种说法
等同于在说，我急于从哈尔滨到广州开会，哪里有时间等四个小时后的飞机，火车马上开了，
我得赶快去挤火车― 好像是那么回事，实际上全错了。
一把相同的种子，洒到地里，有的得到合适的水分和充足的日照，有的既干早又晒不着太阳，
最后差异当然会很大。阅读就是智慧的水分和阳光。
我猜测会有一种质疑被提出来，难道经常读书的人学习就一定好，不读书的就一定不好？当
然不是。我们在思考一个问题或表述一种现象时，不能把它绝对化。如果所有文化或社会范
畴中的“规律”都需要像数理定律那样有100 ％的准确率才可被确认成立，那么所有的社
会规律都将不存在，所有的对话都无法进行。世界如此复杂，每件事情都和其它事情发生着
千丝万缕的联系，所以也不能孤立地看待任何一种现象。比如“喝茶能有效预防癌症”的结
论，和“爱喝茶的人也会得癌症”的现象并不形成冲突，因为癌症致病原因非常多，用后者
否定前者是没意义的。我不敢说爱读书的孩子学习一定好，但我可以肯定地说，从不读课外
书或很少读课外书的孩子学习一定不会出色；一伙爱读课外书的孩子和一伙不爱读课外书的
孩子相比，他们的学习差异一定非常明显。
中小学生中有一种叫“偏科”的现象，似乎对这里谈到的阅读与学习能力的关系提出挑战。
尤其是一些男孩子，偏爱数理化，对语文、英语等文科类科目不感兴趣，也很少阅读，数理
科目成绩却总是很好。
型丝巡竺竺鲤互一一一一我见过一位初中生的家长，她甚至为她的孩子数学、物理学得好，
特别不爱学语文而略有沾沽自喜，可能是觉得这样表示她的孩子聪明。我想，她的孩子如果
只是不喜欢语文课本身，但读过很多课外书的话，她可以骄傲，说明孩子的潜力还是很大的；
但如果孩子一直缺少阅读，对语文课的厌倦是基于一直以来的语文能力低下，那就是件比较
麻烦的事，恐怕总会有一天数、理科目要受到拖累。
我认识一位市属重点中学的数学教师，他高考时数学满分，语文只打了92 分。他原本酷爱
数学，立志要当个数学家，报了北大数学系，总分不够，最后只被一所普通的师范大学数学
系录取。
他说，从我这几年教书，才深切地感觉到语文的重要。我们学校每年高考前十名的同学，很
少有偏科的，基本上都是文理兼佳。他说他当时没考上北大数学系很不服气，现在想来，即
使考上了，语文底蕴的缺失也会影响专业学习，因为自己的思维宽度和广度比起那些博览群
书的人总是有很大局限性。
所以，哪怕孩子是个特别的数学天才，你也应该关注他的阅读。比如让他去读几本数学家传
记，这可能比让他多解两本习题集更能成全他的数学天才。当然也有偏科偏向语文的，语文
学得很好，作文写得漂亮，数理化学得很差。比如少年作家韩寒。阅读对他们的考试成绩似
乎并没有成全。
这个问题要这样理解：造成他不喜欢数理科目的原因很多，教师、家庭、天赋、同学等都可
能成为影响因素。阅读当然不能强大到解决所有的问题、补救所有的不足。但有一点是肯定
的，他数学成绩差，绝不是阅读造成的。这样的孩子，所幸他们喜欢阅读，无论上不上大学，
他们都是聪慧的，都可以取得相应的成就。这样看，阅读于他们仍然是件幸运的事。
而那些从不读碗卜书或很少读课外书、数理科目学得较差、人文科目只是相对学得较好的学
生，他们的情况不叫“偏科，' ，事实上他们的人文科目也并不出色。谁能见到一个几乎不
读课外书的人在文史考试中取得了优异的成绩？这些孩子和韩寒这类孩子的情况又有很大
差异。
所以，无论从哪个角度讲，阅读都是重要的。由此看来，想让一个孩子变得更聪明，是多么
简单啊，让他去大量阅读吧！书籍就是一根魔杖，会给孩子带来学习上的一种魔力，能让他
的智慧晋级。爱读书的孩子，就是被魔杖点中的孩子，他是多么地幸运！
特别提示
“魔杖”是什么，就是课外阅读。凡从小有大量课外阅读的孩子，他的智力状态和学习能力
就会更好；凡缺少阅读的孩子，学习能力一般都表现出平淡；哪怕是写作业速度，一般来说
他们也比那些阅读多的同学要慢得多。
那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅，并且把全部负
担都转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读科学书刊，这样就
形成一种恶性循环。
孩子在小学，甚至初中低年级时，仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的，但如果没有阅读垫底，
年级越高越会显出力不从心。
营养对儿童大脑发育肯定有用，但无论吃多少好东西，都只是一种加法手段。除极个别的超
常儿童，所有出生后身体健康正常的孩子，他们最后在智力上的差异并不在这种物理手段上
或生理因素上，而在启蒙教育上。智力启蒙最重要手段就是阅读，它是一种乘法手段，可以
让儿童的聪慧以几何级数递增。
一伙爱读课外书的孩子和一伙不爱读课外书的孩子相比，他们的学习差异一定非常明显。
修得一支生花笔
一“不让孩子输在起跑线上”是当下家庭教育的流行语，每个家长都这样想，每个家长都会
这样说，但为什么孩子跑着跑着就落后了，为什么失望的家长总是大多数？就因为儿童教育
中许多输赢概念被搞错了。按搞错的概念去做事，当然会把事情弄坏。
― 一一－－一一一－－一一一一一一
关于“妙笔生花”这个成语有个故事，说一个秀才梦到自己的毛笔头上盛开一朵莲花，梦醒
后他就一下变得才情横滋，下笔如有神了。
成语反映了人们长期以来的一个愿望，也是很多人寻求解决的一个难题：如何能写出好文章。
特别是当下许多中小学生，写作文是他们最头痛的事。假如有什么办法能解决这个问题，那
这个办法一定是孩子们的“梦寐以求”。
我个人从事过十多年语文教学工作和多年的文字工作，也喜欢写作。我女儿圆圆的作文一直
写得不错，在我的记忆中，她从小学开始，作文本上从没出现过一个
病句，错别字也很少，成绩总是很好。尤其上高中后，她的作文经常被老师当作范
文，推荐给同学们看。2007 年高考时，圆圆的语文获得了报道，40 分的好成绩。据媒体当
年北京市文、理科近12 万考生中，语文成绩达到
140 分以上的总共只有12 人。她的作文肯定也获得了高分― 这里面可能有运气的因素，
但也能说明她的写
作水平确实是不错的。
基于这些原因，经常有人问我，如何培养孩子的写作能力。而我总结多年来的一经验，得出
的却只有两个字：阅读。
我不喜欢给那些阅读经历尚浅的孩子们讲所谓的“写作技巧”。观摩过一些教师
的“作文课”，总觉得那样的课不过是教师们自娱自乐的表演，对学生的写作没什么作用。
人们把写作技巧这个事弄得太复杂了，总结出了那么多方法，一些完全不会写作的教师，竟
然也能把“写作技巧”讲得头头是道― 这也可以反过来证明这些“写作技巧”对学生没什
么用处吧。
“美”和“简单”往往是同义语。学习写作也一样，最好的技巧应该是最简单的。阅读对写
作来说，是最根本、最重要、最有效的“大技”；而抛开了阅读所讲的种种技巧，最多可以
称为“小技”。有了大技，小技不请自来；没有大技，一切小技都没有实现的条件。
我一直重视圆圆的阅读。大约从她一岁左右就开始天天给她讲故事，也许她开始时听不懂，
但她喜欢听，明亮的双眸人迷地盯着我的嘴或书，不哭不闹的。到她稍大一些，能听懂后，
就不断地要求我给她讲故事，每个故事都要一遍又一遍地听。不管她要求讲多少次，我几乎
从不拒绝。
每个婴幼儿都喜欢听故事，都喜欢看书。如果说有的孩子表现出不喜欢读书，不喜欢听故事，
一定是由于家长没及时让他接触阅读，把最好的时机错过，孩子对阅读的兴趣被其它东西（当
下主要是看电视）取代了― 很多家长把这件事轻视得如同孩子不小心洒了碗饭一样，事实
上这是非常大的损失。
“不让孩子输在起跑线上”是当下家庭教育的流行语，每个家长都这样想，每个家长都会这
样说，但为什么孩子跑着跑着就落后了，为什么失望的家长总是大多数？就因为儿童教育中
许多输赢概念被搞错了。按搞错的概念去做事，当然会把事情弄坏。
在儿童早期教育中，家长们更愿意看到那些立竿见影的效果。人们热衷于把孩子送进学前班
提前去学拼音、学外语，热切期待孩子每次考试都能拿好成绩，热情地给孩子报许多个课外
班，培养各种才艺，他们认为这就是在起跑线上领先一步了。而早期阅读做没做，暂时看不
出什么差异。从学前到小学毕业，甚至到初中，课外阅读少的同学如果只针对各种考试学习，
常常表现出成绩方面的优越。这给不少家长带来幻觉，以为课外阅读可有可无，甚至认为它
会影响学习，所以一般不会引起家长的注意。
事实上，不重视儿童阅读是早期教育中最糟糕的行为之一，从小的阅读差别才是重要的“输
赢”差别。很少获得阅读熏陶的孩子，即使他们在小时候表现、得聪明伶俐，成绩优良；但
由于他们只储备了很少智力能源，往往从中学开始，他们就会表现出综合素质越来越平庸，
学习上越来越力不从心的趋势。这方面的艰难和困惑可能会伴随他们一生。而那些阅读量大
的孩子，他们一般来说不仅从小表现出聪慧，而且在学习上有很强的爆发力。就一个人一生
的发展来说，他们从小莫定了良好的阅读基础和阅读兴趣，是真正赢在起跑线上的人。
具体到写作能力的培养，更是和阅读有直接的关系。没有阅读，就不可能有写作。
阅读不仅应该开始得早，而且应该读得足够多。
当前，国家通过语文课程标准规定小学生课外阅读文字总量不少于145 万字，初中生不少
于260 万，高中生不少于150 万。即到高中毕业，一个孩子的正常阅读量应该在500 一石
加万字间― 我感觉这是基于当前我国的实际情况给出的一个非常保守的标准― 即便是这
样，它也远远高于当下绝大多数学生的实际阅读量。据一些调查数据显示，目前我国中小学
生阅读量非常低，粗略估计平均阅读量应在国家出台标准的加％以下。
为什么这么低？一些文章分析说，这是由于高考造成功课压力太大，“阅读动力不足”。高考
现在成了替罪羊，什么板子都往这里打。我认为根本原因是孩子的兴趣问题。高考为什么没
让那些沉酒于游戏的孩子感觉功课压力大，从而对玩游戏“动力不足”?
中学生不爱阅读，这是做小学生时候形成的问题，小学生不爱阅读，是因为学前和上学后家
长和学校都没有用心调动他阅读的兴趣。
假如家长们能及早培养孩子对阅读的兴趣，让阅读像吃饭一样，成为孩子生活中非常自然地
存在着的一部分，到高中毕业读几百万字就是件非常自然的事。一个喜欢读书的孩子，阅读
对他来说哪里有“压力”，他从中体会的就是吃饭或玩游戏般的简单和享受，你不想让他读
他都不情愿。
圆圆从小学二年级开始读长篇小说，此后一直未间断阅读。在离高考只有三、四个月时间的
寒假中，她仍然在繁忙的学习间隙中读了大约4D 万字的文学作品，这对她来说不是增加了
负担，而是一种放松和补充。
粗略地算一下圆圆的阅读量，到高中毕业，应该有1500 一2000 万字。这对爱读书的孩子
来说并不算多，许多喜爱阅读的孩子的阅读量甚至能几倍于这个量。学习语言最重要的是建
立语感。圆圆的作文本上为什么从来不出现病句，因为她已千万次地见识过流畅的句子，建
立起了良好的语感，积累了丰富的词汇。语感好，词汇丰富，写出的句子自然没有毛病。
大量阅读赋予孩子的，不仅是正确的表述能力，还有创作才华。圆圆的作文经常闪现出令人
惊叹的才气，我甚至会产生自叹弗如的感觉。她高一时偷偷写的小说有一次被我无意中看到，
文笔的流畅和老到很让我吃惊。因为我一直以来看的都是她写在作文本上的东西，那毕竟只
能叫习作，不能叫创作。我当时觉得，她如果将来想吃文字这碗饭，也是有可能的。并非圆
圆有什么特别的天赋，别的孩子达到她这个阅读量，也会有良好的文笔。__

那抹微笑

个人觉得这点值得推荐，可以借鉴！

笨狐狸

是做广告的吗

彩虹岛

笨狐狸 发表于 2013-4-18 11:47
是做广告的吗

怎么说？